習近平總書記指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。高校的根本任務在于立德樹人，肩負“為黨育人、為國育才”的歷史使命。高校大型儀器共享平臺（以下簡稱“共享平臺”）承擔實踐教學、科學研究、學科建設以及社會服務等重要職能，是培養一流學科和一流人才的有效載體，不僅代表著一種資源配置方式，更是一種創新的教育和人才培養模式。

共享平臺助力實踐育人的重要意義

實踐教學作為理論知識向實踐能力過渡的關鍵橋梁和紐帶，對于人才培養至關重要。共享平臺針對不同的服務對象及人員組成，在本科生教學、研究生教育實踐以及實驗技術人員的技術創新方面均具有重要意義。一是促進跨學科交流，提升綜合素養。共享平臺的大型儀器具有專業性強、跨學科以及多樣性等特點，可以有效促進不同學科、不同專業間的合作與交流，能夠為學生提供學習其他學科知識和技能的機會，全面促進學生綜合素質的提升。二是加強實踐訓練，提高就業競爭力。共享平臺為本科生的原創設計探索和研究生的相關實驗數據獲取等提供了堅實的硬件支撐。在此過程中，學生一方面能夠學習到更多知識和研究技巧，另一方面還可以熟練掌握大型儀器的使用方法，顯著提升自身在就業和繼續深造方面的競爭力。三是加強專技培訓，提升服務質量。實驗技術人員在培養學生實踐能力的同時，也可實現自身專業水平的有效提升。此外，實驗技術人員還可以通過參加前沿理論學習和專項技能培訓，強化專業技術能力，進而有效提高共享平臺的服務“軟實力”。

共享平臺助力實踐育人的現實挑戰

雖然共享平臺在實踐育人中具有重要作用，但目前很多高校共享平臺的實踐育人效能尚未充分發揮出來。一是大型儀器運行和維護成本高。鑒于大型儀器價值昂貴且精密度高，其運行和維護成本相對較高，一旦出現故障，維修費用更是一筆巨額支出。為減少故障發生，不少高校目前尚不向本科生開放此類設備的操作類課程，而是采用理論講解和教師演示的方式進行教學。這使得學生嚴重缺乏動手操作大型儀器的實踐經驗。二是實驗技術人員不足且專業技能不強。大型儀器的良性運行需要一支管理經驗豐富、專業操作技能強的專業技術隊伍。然而，許多高校的共享平臺僅僅將實驗技術人員視為儀器的守護者或操作者，人員待遇較低、疏于專業化培訓和系統學習、缺乏吸引和留住高層次技術人才的有效政策，導致隊伍技能不強、穩定性差，進而影響了儀器的良性運行。三是理論課程與實驗教學缺乏有效配套。在高校尤其是科研機構中，大型儀器主要用于科研，用于實驗教學的比重較低。一方面，因為大型儀器用于本科教學的實驗周期較長，可能與科研測試產生沖突；另一方面，實驗教學的重要性未能得到應有體現。不少高校的實驗教學課程往往以理論講授為主，忽視了實驗教學不僅是理論教學的重要補充，還是學生將理論應用于實踐、提升綜合素養和創新能力的關鍵環節。

共享平臺助力實踐育人的應對策略

共享平臺在實現理論知識與實踐技能融合的過程中起著關鍵作用。一是明確定位，有針對性地實施育人策略。首先，高度重視本科生培養。通過政策保障，自上而下形成制度，將大型儀器納入本科實驗教學體系。其次，強化研究生的科研引導與操作培訓。研究生是前沿科研的一大主力軍。高校除了采用集體授課模式幫助其系統學習大型儀器的理論知識外，還應加強對其的實踐操作培訓和考核，鼓勵研究生盡早獲得獨立操作資格，為其獨立且高質量地完成科研課題提供助力。再次，構建專業化的實驗技術隊伍。逐步轉變實驗技術人員的角色，使其從儀器操作者轉變為科研實踐的組織者、執行者和創新者。二是創新實踐育人形式，注重理論與實踐相結合。首先，積極開展創新性實驗與競賽。以競賽模式來培養學生的創新能力、激發其創新思維。其次，推行專業導師制度。采用專業導向的學習實踐模式，使學生置身于科研氛圍之中，提高他們分析和解決問題的能力。再次，建立實驗技術人員的專業培訓體系。為實驗技術人員制定以目標為導向的培訓制度，從制度層面保障技術人員的培訓機會。通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，全面提升實驗技術人員的專業技能水平。三是建立反饋與評估系統，確保育人實效。首先，建立評估和反饋機制。借助定期的信息反饋，幫助師生客觀識別并有針對性地強化實踐教育中的核心環節，提高實踐教育質效。其次，階段性開展問卷調查與動態策略調整，推動育人模式與方式的持續改進和創新。再次，建立多部門協作機制。加強校內外多部門間的合作，確保評估和反饋的全面性和科學性，從而有效提升整體的教學質量與育人成效。四是推廣成功案例，提供實踐指導。首先，重視實踐成效的總結。對共享平臺在實踐教育方面的成功案例進行總結，為實踐育人提供經驗借鑒和啟發。其次，加強實踐成果的交流與分享。定期舉辦研討會，邀請成功案例的代表分享經驗和見解。再次，廣泛宣傳成功案例。通過學術期刊、會議論文和媒體報道等渠道廣泛宣傳成功案例，擴大共享平臺的知名度和影響力，為其他單位提供可復制可借鑒的經驗參考。

（作者單位：南京工業大學柔性電子〈未來技術〉學院；本文系南京工業大學黨建與思想政治教育研究課題〈項目編號：SZ20220307〉階段性成果）